MOMENTO TRES ADOPCION

INSCRIPCIÓN       C.O.P

PRIMER FORO EDUCATIVO DE REGIÓN. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO DE CIUDAD, PENSANDO EN EL CIUDADANO DEL SIGLO XXI.

CALI  6 Y 7 DE OCTUBRE DE 2.015

1. Las TIC generan un impacto positivo en Colombia.
2. En cuanto al componente pedagogía, didáctica y tecnología partir de que la formación docente debe ser equitativa, creativa y participativa, las universidades deben propiciar la formación del nuevo docente para ser formador del ciudadano del siglo XXI, la formación docente  en TIT@ debe tener en cuenta el nivel en que estamos los docentes si en novatos, intermedios o expertos para lograr que el maestro actual sea competente tecnológico,  pro activo  con actitud ética y no lo lleve a satirizar  la tecnología.
3. En cuanto a los ambientes de aprendizaje los maestros debemos ser transmisores de conocimiento  con TIC no pasar las tic al aula sin un proceso previo de reflexión en cuanto al producto pedagógico que espero de la utilización de una u otra herramienta tecnológica.organizar grupos de trabajo y metas de cumplimiento, diseñar planes de trabajo con quienes les guste y sepan algo mas que ellos, crear y utilizar aplicaciones educativas, mantener el liderazgo docente,querer una actitud de cambio, saber anclar los conocimientos de forma interdisciplinar ser investigativo, y poder diseñar y crear sus propios Ambientes  de aprendizaje evaluar las experiencias desde la premisa MI DERECHO TERMINA DONDE EL ESTUDIANTE EMPIEZA UNA NUEVA ERA..Considerar también  que los estudiantes enseñan,si soy líder debo mostrar lo que hago.
4.  LAS DESVENTJAS DE LA TECNOLOGIA.la mala utilización de los dispositivos.por lo tanto tener presente que la escuela va a TIC y no TIC  a la escuela, recordar que facebock whatsApp no se hicieron para enseñar.no permitir los perfiles falsos en la escuela es fomentar la cultura de la deshonestidad, debe prevalecer el conocimento antes que la cultura del celular, la tableta el computador entre otros

Es un sencillo  aporte de mi  participación al primer  foro HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO DE CIUDAD PENSANDO EN EL CIUDADANO DEL SIGLO XXI.

Espere las conclusiones del foro que pronto estarán en su instituciones.  

MOMENTO DOS ADAPTACIÓN.

PLANIFICADOR.

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1.     DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE              MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1  Nombre del Ambiente de Aprendizaje " EL ARTE DE CONVIVIR Y APRENDER "

IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS, FISICAS Y TECNOLOGICAS PARA INSENTIVAR LA LECTURA COMPRENSIVA EN AMBIENTES FAMILIARERS Y ESCOLARES LIBRES DE AGRESION EN LA I.E. TECNICA CIUDAD DE CALI SEDE EL RECUERDO.

1.2  Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el  Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta                                                                                                ·         -APTITUDES: Evidenciar que los estudiantes y sus familias muestren interés por las nuevas formas y lugares para leer sin represión y menos con evaluaciones y regaños por el maestro y el padre. ·         COMPETENCIAS: Teniendo en cuenta que ser COMPETENTE es saber hacer en contexto se pretende que el estudiante y su familia lea y escriba  por agrado en forma física y virtual, y se pueda desarrollar competencias lectoras y escritoras y algunas habilidades para vivir en sociedad. ·         HABILIDADES: desarrollar algunas habilidades para hacer de la lectura física y virtual una destreza trasversa, de naturaleza interactiva que responda al concepto  de leer para aprender más que  al que aprender a leer. ·         ACTITUDES: Que el desarrollo de la competencia lectora y escritora se centre  en la capacidad para utilizar información  en situaciones de la vida real, es decir comprender  aquellos textos reales con habitualmente tenemos contacto en nuestra vida en sociedad. ·         VALORES: Se tomara la premisa aprendiendo de los mejores conocimiento y dominio teórico de los 14 valores de BENJAMIN FRANKLIN para en lo posible llevarlos a la práctica y poder ser gestores de un nuevo tejido social. ·

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta Las intenciones planteadas nos permita además de posibilitar la relación intersubjetiva,  que las diferentes manifestaciones del lenguaje permita que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. Se toma como referencia los estándares de lenguaje y matemáticas en su contenido así: ·         Transmisión de información. ·         La representación de la realidad ·         La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas. ·         El ejercicio de una ciudadanía responsable. ·         El sentido de la propia existencia ·         Partir de situaciones de aprendizajes significativos y comprensivo de las matemáticas ·         Diseñar procesos de aprendizaje mediados por escenarios culturales  y sociales ·         Fomentar en los estudiantes  actitudes de aprecio, seguridad y confianza hacia las matemáticas. ·         Refinar los procesos de evaluación. ·         Desarrollar conceptos, procesos y procedimientos matemáticos en contexto. CABE ANOTAR que se ha tomado referentes de los estándares de lenguaje y matemáticas más no los estándares como tal.

1.3  Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?              Diseñar estrategias didácticas ,físicas y tecnologías para incentivar la lectura y escritura en ambientes  familiares y escolares libres de agresión.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?        ·         Desarrollar competencias lectoras y escritoras en ambientes libres de agresión familiar y escolar. ·         Vincular a las familias en los procesos lectores y escritores buscando acercamiento y momentos de unidad familiar en el hogar. ·         Recolectar información en la fuente para que el  proyecto sea contextualizado.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?  ·         Sensibilizar a algunos miembros de la comunidad educativa en la realidad sobre las competencias lectoras y escritoras. ·         Vincular a  Directivos, estudiantes, docentes y padres de familia  para el diseño, ejecución y sostenimiento del proyecto

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? La intencionalidad pedagógica del ambiente es armonizar  el  buen rendimiento académico y la sana convivencia familiar y escolar.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Se pretende formar un nuevo ciudadano inmerso en las cinco competencias tecnológicas para el siglo XXI

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?    ·         Al diseñar herramientas  didácticas, físicas y tecnológicas a través de la mochila viajera y el periódico de aula físico y  en línea donde se propicia un ambiente para expresar su sentir y actuar a través de las herramientas tecnológicas

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:  ¿De qué manera influye la convivencia familiar y escolar en el rendimiento académico?
Preguntas de Unidad: ¿El colegio y la familia son decisivos en la formación de un nuevo ciudadano?
Preguntas Curriculares Área	Preguntas Curriculares Área	Preguntas Curriculares Área	Preguntas Curriculares Área	Preguntas Curriculares Área
¿La lectura y la escritura dependen de los ambientes en los que se realice?	¿Las formas de leer y escribir contribuyen al buen desempeño académico y  de convivencia?	¿ cuando leo textos motivadores y reflexivos mejoro las relaciones interpersonales?	¿ si mi familia lee y escribe  también puedo aprender con ellos?	¿ la creatividad mía y de mi familia es valida para mis profesores?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?  " EL ARTE DE CONVIVIR Y APRENDER " El proyecto diseño COMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, FÍSICAS Y TECNOLÓGICAS PARA INCENTIVAR LA LECTURA COMPRENSIVA EN AMBIENTES FAMILIARES Y ESCOLARES LIBRES DE AGRESIÓN EN LA I.E. TÉCNICA CIUDAD DE CALI SEDE EL RECUERDO. Requiere de un tiempo cronológico aproximado de 10 meses para ser articulado con las políticas institucionales.

1.7 Calendario de actividades para la complementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades PLANEAR             HACER            VERIFICAR         ACTUAR           Sensibilización por un RECUERDO  sin violencia   Construyendo      actitudes pacíficas: que la asistencia a esta actividad  sea de agrado. Se incentiva  a  los participantes con una sencilla credencial         Lectura de contextos y construcción del  árbol de problemas      -Indagando  con          TIC. MOCHILA VIAJERA  CLUB DE LECTORES. Selección de los mejores escritos Los trabajos seleccionados irán  en la mochila  viajera  luego de ser plasmados en el periódico de aula  EL RECUERDO Conformación del grupo de trabajo en la comunidad Vincular activamente a 5 padres de familia,  32 estudiantes , y  docentes  participantes Se hace  entrega de la mochila que lo acredita como miembro activo del proyecto. Recolección, organización y edición  del material Grabación y edición  de las actividades Utilizar herramientas tecnológicas aprendidas em tit@ fase 5 y otros programas compatibles Subir archivos al blog Desafío de gigantes Cumplir con las políticas institucionales - Construcción-del CARIÑO GRAMA con el programa  padlet Ejecutar las actividades  propuestas con los estudiantes, docentes y padres de familia Valorar la ejecución de las actividad en las áreas del  conocimiento. Las 5 actividades se pretenden programarlas  a partir del mes de octubre de hecho algunas ya están en marcha entonces finales del 2.015  y primer trimestre del año escolar 2.016

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?                                                                                                  ·         Estudiantes tímidos pero curiosos ·         Estudiantes agresivos  e inteligentes. ·         Estudiantes  con poco acompañamiento familiar pero afectivos. ·         Estudiantes con familias disfuncionales. ·         Estudiantes con deseos de superación.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? ·         Docentes lideres ·         Docentes comprometidos ·         Docentes con cédula de ciudadanía digital. ·         Docentes con alta sensibilidad social. ·         Docentes preocupados por el bajo rendimiento y el alto nivel de agresividad en sus estudiantes y sus familias.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Porque el maestro del siglo XI debe tener habilidades y competencias TECNOLÓGICAS  coherentes con la práctica para la construcción y producción de conocimiento TIT@ Y DECIRLE A LA TECNOLOGÍA QUE ENSEÑAR Y recibir de ella algunas herramientas de COMO ENSEÑAR.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? Para ser gestor del nuevo ciudadano y saber que la tecnología unida con el buen saber y el buen sentir lo harán competente en  el aquí y ahora ya que el estudiante actual SI maneja la tecnología pero en muchos casos muy mal cito un ejemplo TIENE 10 CORREOS ELECTRÓNICOS PORQUE CADA VEZ QUE QUIERE UTILIZAR OLVIDA LA CLAVE Esto requiere de un re direccionamiento por la pedagogía y fomentar en el la cultura de la legalidad y no lo contrario.

Caracterización de Concepciones Previas

¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Han realizado su primera edición del periódico el RECUERDO siendo ellos los protagonistas de la producción textual y la lectura física y virtual.

2.     DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE                      MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1  Análisis Curricular

Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.  Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándoles desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2  Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A.   ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento   Es una necesidad propiciar el desequilibrio cognitivo con la finalidad de preparar un cambio en los métodos ,técnicas y estrategias  a los cuales el estudiante esta acostumbrado de allí que hemos tomado unos puntos de vista según Piaget para  tener referentes sobre  la propuesta. entonces  se considera que el desequilibrio cognitivo se da solo si:  1) Hay un cambio conceptual o re conceptualista que genera en los alumnos una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos. 2) Fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las pre concepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento,etc.,determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva re equilibrarían, como resultado de un conocimiento enriquecido y más acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizado fundamental del aprendizaje. 3) Se produce un CONFLICTO COGNITIVO cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo. 4) Para hablar previamente del concepto de conflicto cognitivo debemos decir que se genera en otra categoría creada por Piaget que se denomina estructura cognitiva, y este es el proceso por el cual, según Piaget, un individuo logra llegar al aprendizaje. Consiste básicamente en que existe una adaptación, pasando del equilibrio al desequilibrio, o viceversa y de ahí se obtiene al aprendizaje como resultante. 5) El conflicto cognitivo parece ser un punto de partida en el proceso del cambio conceptual, y para empezar este proceso, el conflicto debe tener significado para el individuo. Par introducir este conflicto cognitivo, lleno de significado, los estudiantes deben estar MOTIVADOS E INTERESADOS EN EL TÓPICO DE ESTUDIO, activar su conocimiento previo.  Actividades que facilitan el desarrollo del conflicto cognitivo haciendo uso de herramientas tecnológicas. Rompecabezas con cuadernía. enfocadas a las normas de comportamiento Acertijos y adivinanzas cuadernía cuídandonos y aprendiendo en familia. Juegos de estrategia flash player. Juegos de roles cuadernía y otros. Solución de problemas Mapas conceptuales cmaptools

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo?  (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento. APRENDIZAJE  A TRAVÉS DE  LA INFORMACIÓN DOCUMENTAL FÍSICA Y VIRTUAL. ESTRUCTURA COMUNICATIVA INFORMACIÓN DOCUMENTAL FÍSICA INFORMACIÓN VIRTUAL. ORGANIZACIÓN, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Adquirir conceptos y terminología básica Seleccionar, comprender  y buscar información virtual valida y veraz SELECCIÓN, COMPRENSIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Iniciar un proceso lector y escritor  con agrado y libertad. Reconocer, utilizar y elaborar herramientas virtuales para sus producciones. PRESENTACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LA INFORMACIÓN. Expandir su proceso lector y escritor a su entorno familiar. Comportarse en forma estratégica en la búsqueda de información. APRENDER A APRENDER Practicar la premisa leo para aprender, mas no leo para aprender a leer. Iniciar un proceso lector de forma virtual y en voz alta. APRENDER A INFORMARSE Desarrollar habilidades para localizar, organizar, comprender, producir presentar y comunicar información. Comprender y participar  en la organización y funcionamiento de los procesos de lectura y escritura virtual. APRENDER A VIVIR. Desarrollar hábitos y actitudes positivas respecto a sus entornos inmediatos. Desarrollar tendencias intelectuales que promuevan la formación permanente de su yo personal y familiar.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento "Metacognición" es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen diversas acepciones. La mayoría de los autores proponen dos significados diferentes que se encuentran estrechamente vinculados. Es decir, concebir la metacoginición como producto o bien como proceso. Nos referimos a la metacognición como producto cuando la vinculamos con el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimiento declarativo, “el saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información en un esquema facilita la comprensión. En este caso desarrollar habilidades lectoras  y escritoras en entornos familiares y escolares libres de agresión. Al referirnos a la metacognición como proceso, aludimos al conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido. En este caso diseñando estrategias físicas: mochila viajera, periódico de aula, Didácticas: contenidos físicos y virtuales interdisciplinares y contextualizados. TECNOLÓGICAS: Utilización de el entorno Tit@ con algunas sus aplicaciones educativas que se encuentran a disposición para la formación del ciudadano del siglo XXI.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento El aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo. Otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos. Los alumnos asumen roles desde múltiples perspectivas que representan diferentes pensamientos, ideas o pre saberes, y el conocimiento se aprende en contextos reales para ser aplicado en situaciones cotidianas. A partir de eso, el trabajo final del grupo colaborativo tendrá lugar cuando se llegue a la recolección de un producto que requiera de la aplicación efectiva de habilidades de pensamiento superior. Siempre se apunta a que haya que tomar una decisión, a optar por una solución, a crear una propuesta diferente de las que ya existen, aportando algo nuevo.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento TECNICAS MEDIO INSTRUCCIONAL              1- Leer y Escribir para aprender. La lectura y escritura reflexiva es uno de los instrumentos más potentes  que les podemos facilitar para ayudarlos a aprender, brindándoles un contexto familiar y escolar libre de agresión para ello se propone.            Discutan sobre qué tema quieren aprender.            Planeen el texto que leerán y re escribirán.            Reúnan la información necesaria.            Recurran a la lectura de materiales  y medios diversos.            Establezcan un orden coherente de la información para el nuevo lector  o escritor.            Revisen y produzcan varias versiones del texto.            Valoren la colaboración de otros  con la revisión y la expresión  de puntos de vista.  NOTA:Las actividades no deben superar losa 15 minutos.                 2-   Leer y escribir para ejercer la ciudadanía. La lectura y la escritura es importante en la escuela, porque es importante fuera de la escuela , y no a la inversa. Para ello  se pretende :            Participar en la vida social.            Exigir un derecho.            Crear identidad.            Regular la vida social.       3-       Leer y escribir para trascender y reinventar el mundo con la palabra La imaginación es la capacidad más extraordinaria  de los seres humanos, la que nos permite traer a la mente todo aquello que no está disponible  para ser captado por nuestros sentidos.              Leer y escribir textos que le permitan trascender la realidad.             Hacer que la escritura re inventa el mundo con el lenguaje. -4-Lectura y escritura como proceso en el aula. Una secuencia didáctica para escribir y leer con sentido.   Lo que podemos construir con lo que   sabemos.   Planear el texto leer, escribir, revisar, y reescribirlo.    Diseño y publicación del texto  de forma didáctica, física y tecnológica. En ambientes escolares y familiares libres de agresión.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento TÉCNICAS MEDIO INSTRUCCIONAL             1- Leer y Escribir para aprender.  Leyendo y escribiendo es como uno se transforma en lector y escritor y no al contrario. ·  Herramienta tecnológica leer es decodificar VS leer y escribir  es construir sentido. 2-     Leer y escribir para ejercer la ciudadanía. A pesar de que leer y escribir es la base de casi todas las actividades que se llevan a  cabo en la escuela no se garantiza que el acto comprensivo y crítico se de en un 100%. ·         La lectura y escritura como producto VS lectura y escritura como proceso. 3-     Leer y escribir para trascender y reinventar el mundo con la palabra La diversidad de propósitos para leer y escribir, la inclusión de la diversidad para leer y escribir es un proceso de alto nivel y complejidad superior para los estudiantes y sus familias por la responsabilidad social de sus producciones.    Leer  y escribir en clase de lenguaje VS leer  y escribir en todas las áreas. 4-     Lectura y escritura como proceso en el aula. El dispositivo de la secuencia didáctica permite organizar y articular diferentes actividades escolares para mantener el entusiasmo  en superar las dificultades.     El valor de lo que los estudiantes y su familia saben VS el saber del docente y el colegio.

2.3  Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y l TÉCNICA 1:MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y POR IDENTIFICACIÓN: Para el desarrollo de competencias y habilidades par vivir es esencial que la persona decida usarlas de manera autónoma y no por imposición externa porque han identificado beneficios para su vida  y la de los demás  ( motivación intrínseca)   o que pongan en practica las competencias porque las consideran valiosas aunque no las disfruten tanto ( motivación por identificación ). TÉCNICA 2 : APRENDER HACIENDO: Este el principio pedagógico central y quiere decir que los niños,  niñas y los adolescentes  desarrollaran competencias a través del conocimiento en situaciones cada vez mas complejas donde requieran de la practica de valores como el respeto por la palabra, por la diferencia por la creatividad, es fundamental el papel del docente quien deberá generar oportunidades para la practica de valores académicos y convivenciales donde se involucre a la familia.  TÉCNICA 3 :AUMENTO PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD. Al  pasar  de la practica de competencias  hipotéticas a la practica de situaciones  reales,los estudiantes van enfrentándose a situaciones cada vez mas exigentes y complejas. con actividades que no son demasiado fáciles  pero con un reto alcanzable y que no son demasiado difíciles. ESTRATEGIA  4: AUTOEFICIENCIA. Corresponde a la creencia en la capacidad propia de un individuo para lograr algo ( Bandura 1989)  para esto es indiscutible plantear  la técnica P.H.V.A.  es  la disposición a usar orden en las actividades de la vida cotidiana. ESTRATEGIA 5: GIRO Y TE MIRO. se ha querido tomar como base de la pedagogía tradicional y a la vez dar un giro lento pero seguro al implementar políticas institucionales  enmarcadas en las competencias tecnológicas, y con miras a formar el nuevo ciudadano inmerso en el siglo XXI ESTRATEGIA 6: CARTOGRAFÍA PERSONAL Y RECORRIDO SILENCIOSO.Es importante crear nuestra historia personal  con la finalidad de girar en el momento histórico y trabajar aportando desde mi yo personal a la PAZ y la SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR. ESTRATEGIA  7. PARAFRASEANDO. se emplea para dar explicaciones sobre situaciones o mensajes  para que lleguen de forma asertiva a los interlocutores. ESTRATEGIA 8 : COMPARTIENDO VISIONES. esta actividad es la  que se ha denominado encuentro de titasen donde se piensa en grande porque se espera productos mejorados en los aspectos y ámbitos sociales educativos y familiares

2.4  Evaluación y retroalimentación

¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5  Análisis diferenciado para NEE

¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3.     DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE                 MEDIADO POR TIC

3.1  Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Teniendo en cuenta las orientaciones el diseño de la interfaz del proyecto tendrá como bases los siguientes ambientes

Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. AMBIENTE Y/ O  DIMENSIÓN  FÍSICA. Se pretende organizar una sección   del E E llamado ambiente TABLETAS. donde los estudiantes disfrutaran con las herramientas tecnológicas y los programas que le permitan desarrollar las competencias previstas en este contexto y fortalecer las habilidades para vivir en comunidad. fotico. 2. AMBIENTE Y/O DIMENSIÓN FUNCIONAL. Se implementará un clima de aula  donde funcione el engranaje del conocimiento, el juego y  algunas habilidades para vivir. 3 AMBIENTE Y / O DIMENSIÓN TEMPORAL. Por ser un proyecto amplio se pretende integrarlo un día por semana para los grados terceros,cuartos y quintos. y para trabajo con E.para la familia y docentes según un cronograma y horario establecido desde coordinación. AMBIENTE Y/O DIMENSIÓN RELACIONAL.El trabajo colaborativo es la premisa donde estudiantes, familias y docentes reafirmaremos y pintaremos con palabras la nueva Colombia porque es nuestra, porque nos pertenece y la coyuntura histórica así lo pide.       pendiente continuare

Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Vías de comunicación

¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No.	Nombres y Apellidos ME	Área	Grado
1	FLOR ALBA GUERRERO RUEDA	MATEMATICAS	3,4 Y 5
2
3
4
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No.	Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1	floralbaguerrero@gmail.com
2
3
4
5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No.	Institución Educativa	Sede
1	TÉCNICA CIUDAD DE CALI	EL RECUERDO
2
3
4
5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna

No.	Dirección	Barrio	Comuna
1
2
3
4
5

4.5          Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons? Esta obra es un trabajo realizado con la valiosa colaboración de estudiantes, directivos, docentes y padres de familia  bajo la cordinación de la especialista FLOR ALBA GUERRERO RUEDA.

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.